I Die Brot - und Notfrage. Obligatorische Fortbildungsschulen für die aus der Volksschule entlassenen Mädchen.

Die Frauenbewegung wurde lange Zeit als eine lediglich durch die wirtschaftliche Not der Frauen hervorgerufene Be - wegung aufgefaßt und daher oft als Brot - und Notfrage be - zeichnet. Als solche erschien sie weiten Kreisen recht unbequem, für den im Erwerb stehenden Mann wenig erfreulich, aber doch wie ein unabwendbares, durch den Zwang hervorgeru - fenes Verhängnis. Angesichts der Tatsache, daß wir rund eine Million Frauen mehr als Männer in Deutschland haben (1882: 988962; 1895: 951684; 1900, wo auch die z. B. auf aus - wärtigen Schiffen sich aufhaltenden Männer ermittelt und mit - gezählt wurden: 892684), kann sich auch der konservativste Geist nicht länger der Einsicht verschließen, daß es einfach Men - schenpflicht ist, diesen Hunderttausenden von Frauen Erwerbs - möglichkeit zu schaffen. Es fehlt diesen Frauen das eigene Haus, in das man sie so gern verweisen möchte, denn es fehlen Hunderttausende von Männern, um alle Frauen ihrem natür - lichsten Berufe als Hausfrau, Gattin und Mutter, zuzuführen. Hunderttausende von Frauen müßten selbst dann allein – sich selbständig ernährend – durchs Leben gehen, wenn alle vorhandenen Männer heiraten wollten und könnten, was aber keineswegs der Fall ist. Die Ziffern der erwerbstätigen Frauen geben uns davon ein Bild¹⁾Jch entnehme die folgenden Zahlen dem 1904 neu erschiene - nen Werke: E. Gnauck-Kühne, Die deutsche Frau um die Jahr - hundertwende. Otto Liebmanns Verlag, Berlin..

Von 6578350 weiblichen Erwerbstätigen waren:

Trotzdem wir nur 1 Million Frauen-Ueberschuß fanden, zählen wir also in Deutschland nahezu 4 Millionen ehemün - dige unverheiratete im Erwerbsleben stehende Frauen, dazu fast 1 Million Witwen, die ebenfalls erwerbend tätig sind. Die alleinstehenden, berufslosen Frauen, die von ihrem ei - genen Vermögen oder dem ihrer Angehörigen leben, wurden dabei noch nicht berücksichtigt. Sie vermehren selbstverständ - lich noch die Schar der Ehelosen.

Solche Zahlen könnten nun den Eindruck hervorrufen, als wenn auffallend wenig Frauen zur Ehe gelangten, die Ehe als Beruf nicht mehr so häufig wie früher in Betracht käme. Dem ist aber nicht so. Drei Viertel aller Frauen (77%) heiraten¹⁾Die Gesamtzahl der Frauen betrug 1895 in Deutschland: 26361123.. Aber infolge der frühern Sterblichkeit der Männer ist nach dem 50. Lebensjahre die Hälfte der Frauen wieder alleinstehend. Auf die Ursachen, die dieser früheren Sterblichkeit der Männer wohl mit zu Grunde liegen können, komme ich an anderer Stelle zurück, hier genüge der Hinweis, daß es Millionen von Frauen gegenüber Kurzsichtigkeit, ja Grausamkeit ist, die Frau – wie das immer noch hie und da geschieht – lediglich als für Hausfrauen - und Mutterpflichten bestimmt anzusehen, daß es Grausamkeit ist, sie unvorgebildet als ungeschulte Arbeiterin ins Erwerbsleben hinauszuschicken.

Berufsausbildung ist für jede Frau dringend notwendig. 7Aber angesichts der Tatsache, daß, wie ich vorhin anführte, immer noch drei Viertel aller Frauen heiraten, diese alle also, wenn auch nur vorübergehend, in Haus und Familie tätig sind, muß es als ungenügend bezeichnet werden, wenn den Mädchen ausschließlich Berufsbildung zu teil wird. Mit Recht wird von den verschiedensten Seiten hervorgehoben, daß die Frau, unwissend in häuslichen Dingen, dem Hausfrauen - beruf nicht voll genügen kann. Daß sie, wenn sie keinerlei An - leitung dazu empfängt, das ihrer Verwaltung anvertraute Geld nicht in einer für Gesundheit und Wohl der Familie zweck - mäßigen Weise zu verwerten versteht. Daß sie, als vermögende Frau, in der Haushaltsführung abhängig wird von ihren Un - tergebenen, während man doch sonst danach strebt, die Unselb - ständigkeit und Abhängigkeit der Frau möglichst zu beseitigen.

Darum müssen wir, wenn wir die Frau fürs Leben richtig ausstatten wollen, auf doppelte Ausbildung bedacht sein: für die Ehe, den Hausfrauen - und Mutterberuf muß sie tauglich gemacht werden, muß aber zugleich Wissen auf einem Spezial - gebiete erwerben, das ihr die Möglichkeit gibt, in die Reihe der Berufsarbeiter einzutreten.

Wenn man in früheren Zeiten den Ueberschuß an Frauen weniger drückend empfand, wenn die Frauen selbst sich nicht so eingeengt, so benachteiligt fühlten, wie das heutigentages der Fall ist, so lag das daran, – ich wiederhole damit schon oft Gesagtes – daß das Haus, in dem nicht nur konsumiert, sondern auch produziert wurde, eine viel größere Zahl weib - licher Hände beschäftigte, es lag daran, daß die Erziehung der Töchter, für die erst allmählich Schule und – wenn möglich – anschließendes Pensionsjahr Sitte wurde, in weit ausgedehn - terem Maße der Mutter resp. im Hause helfenden weiblichen Kräften zufiel. Die Maschine löste die Handarbeit, fabriks -8 mäßige Produktion hauswirtschaftliche Produktion ab. Auch das immer mehr zunehmende Wirtshausleben der früher in der Familie des Lehrherrn wohnenden jungen Männer engte den Wirkungskreis vieler Frauen ein, machte sie ärmer an Pflichten, machte Hülfe im Hause entbehrlich. So kann es uns kein Wunder nehmen, wenn immer mehr unverheiratete, nun zugleich unbeschäftigt gewordene Frauen aus dem Hause hin - ausstreben. Zwingende Notwendigkeit ist es einfach geworden, den Frauen, die im Hause keine Werte mehr schaffen können, außer dem Hause Raum dafür zu gewähren.

Den Frauen, die in Berufe außer dem Hause eintreten, tüchtige Berufsbildung zu geben, gebietet aber nicht nur die Rücksicht auf sie selbst, es liegt auch im eigenen Jnteresse der im Konkurrenzkampf schwer ringenden Männer. Denn der schlimmste Feind im Wettbewerb ist das Unterbieten von seiten schlecht gebildeter, daher zu jedem Preis arbeitender Kräfte. Um der Unterkonkurrenz vorzubeugen, ist für die berufstätige Frau möglichst gleiche Ausbildung zu erstreben wie sie dem berufstätigen Manne zuteil wird. Neben der Berufsbildung aber – das ist die besondere Schwierigkeit, die es bei der Aus - bildung der Mädchen zu lösen gilt – darf, angesichts einer doch immer möglichen Heirat, die Vorbereitung für Haus - frauen - und Mutterpflichten nicht ganz hintenanstehen. Daß in vielen Fällen Ausbildung für Hausfrauen - und Mutter - pflichten, sofern sie gründlich betrieben wird und das be - treffende Mädchen Geschick und Neigung zu häuslicher Arbeit, zum Kinderpflegen oder Erziehen hat, zugleich Vorbildung für das Erwerbsleben bedeutet, ist selbstverständlich und dann ein - fachste gesundeste Lösung der so schwierig scheinenden Frage. Für die anderen Mädchen aber gilt es, neben ihrem Spezial - arbeitsfelde, das sie sich – wie der Mann – nach Möglichkeit9 frei wählen sollen, der Pflichten zu gedenken, die das Allge - meinwohl von ihnen fordert. Hausfrauen und Mütter braucht unser Volk, wie es der schirmenden Kraft des seiner Militär - pflicht genügenden Mannes bedarf. Die Mädchen für solche doch möglicherweise an sie herantretende Pflichten vorzubereiten, ist für unser Volkswohl von hoher Bedeutung.

Trotzdem aber war und ist die Ausbildung der Frau ein Stiefkind des Staates. Für Schulung der Knaben wird auch über die Schulzeit hinaus in umfassender Weise Sorge getragen. Die Schulung der Mädchen, überläßt man, sobald die Schul - zeit vorbei, dem Zufall, man überläßt sie dem guten Willen, der doch nicht immer vorhandenen Fähigkeit der Mütter, ihre Töchter selbst anzuleiten. Für die Knaben errichten Staat und Gemeinde Schulen aller Art aus öffentlichen Mitteln. Die Mehrzahl der Mädchenschulen ist Privatunternehmen oder von Vereinen – also wieder aus Privatmitteln – begründet.

Jn besonders schroffer Weise tritt die verschiedene Wer - tung von Knaben - und Mädchenausbildung in dem Fortbil - dungs - und Fachschulwesen für die aus der Volksschule ent - lassenen Kinder zu Tage.

Zahlen sind der beste Beweis:

12500 Fortbildungs - und Fachschulen für Männer standen i. J. 1902 in Deutschland nur 2600 Fortbildungs - und Fach - schulen für Mädchen gegenüber¹⁾Vgl. Fortbildungsschul-Korrespondenz. Herausgeber Direktor O. Pache. No. 18. 15. Juli 1902., und wenn man Baden und Württemberg abrechnet, die für die Mädchen Pflichtbesuch für die Fortbildungsschule haben so gut wie für die Knaben (68000 Mädchen besuchten i. J. 1902 in Baden und Württemberg diese Schulen), so bleiben für ganz Deutschland nur 38000 Mädchen übrig, denen für ihr späteres Leben Gelegenheit zu berufli -10 chen und hauswirtschaftlichen Ausbildung außer dem Hause gegeben wurde. 540000 Fortbildungs - und Fachschüler männ - lichen Geschlechtes gab es demgegenüber i. J. 1902 in Deutsch - land.

Hunderttausende von Frauen und Mädchen gehen alljähr - lich ins Erwerbsleben hinein. Jm Jahr 1895 waren – von 14 – 18jährigen Mädchen – in häuslichen Diensten tätig: 218000; in sonstigen Erwerbszweigen 443000¹⁾Zwick, Mädchenfortbildungsschule (Berlin, Oehmig und Weidlich). – 739755 Frauen und Mädchen arbeiteten 1895 in Fabriken²⁾Lautz, Fortbildungs - und Fachschulen für Mädchen (Wies - baden, J. F. Bergmanns Verlag.), 120000 kauf - männisch Angestellte zählte man 1905 in Deutschland. – Der überwiegenden Zahl dieser Frauen fehlt erstens die Möglich - keit, Fachbildung zu erwerben. Es fehlt ihr ferner die Gelegenheit, obwohl gar viele sich verheiraten, sich haus - wirtschaftlich zu schulen. Von der Schule geht es mei - stens direkt in die Arbeit außer dem Hause hinein. Die oft ebenfalls berufstätige Mutter hat keine Zeit, oft auch nicht ausreichende Kenntnisse, die Tochter im Haus anzuleiten. Wie die Fabrikarbeiterin ist auch die in anderen Arbeitszweigen mitverdienende Frau (Waschfrau, Putzfrau, Packerin, land - wirtschaftliche Arbeiterin u. s. w.) den ganzen Tag außer Haus tätig. Daß es für sie unmöglich ist, sich um ihre Töchter zu kümmern, selbst wenn sie – was aber selten genug der Fall ist – die Kenntnisse dazu besitzt, braucht nicht besonders aus - geführt zu werden. Auch für die im Geschäft, im Laden oder in der Werkstatt des Mannes mittätige Frau, auch für die Heimarbeiterin, für die jede versäumte Minute Minderung der Einnahme bedeutet, liegt die Sache keineswegs günstiger.

Wie verhalten sich nun solchen Mißständen gegenüber Staat und Gemeinden?

Für die Knaben – so sahen wir – wird gesorgt. Das Gesetz sieht die Möglichkeit obligatorischer Fortbildungsan - stalten für alle kaufmännisch und gewerblich tätigen Knaben vor und die Gemeinden wetteifern, Handwerkerschulen, Fort - bildungsschulen für Knaben zu gründen. Daß aber der Haus - stand des Kaufmanns, des Handwerkers nicht gedeihen kann, wenn ihre Frauen keine Ahnung von Hauswirtschaft haben, vergißt man. Man vergißt die Not, in die eine Frau ohne tüchtige Vorkenntnisse als berufstätige Frau gerät.

Man vergißt – oder übersieht es auch wohl absichtlich –, daß die für ehrliche Arbeit nicht vorgebildeten Frauen zu Tau - senden der Prostitution verfallen, dem einzigen Erwerbszweig, für den es genügt, Weib zu sein. Zur elenden Lohndrückerin muß die Frau werden, weil man ihr die Möglichkeit verschließt, gleichwertig ausgebildet an des Mannes Seite zu treten. Die Frau, die draußen Arbeit sucht, wählt selten frei, sie wird durch die Not gezwungen. Sie muß arbeiten, erwerben. Anstatt sich mit dieser Lage der Dinge abzufinden und Gerechtigkeit walten zu lassen, gibt man der Frau schlechtere Vorbildung als dem Manne, macht sie – mit der unumwunden ausgesprochenen Absicht, den starken Mann dadurch vor ihr zu schützen – kon - kurrenzunfähig. Um Geld für seineAusbildung zu verwen - den, spart man an der ihren, versäumt es, sie selbst für die Arbeitszweige tüchtig zu machen, die man so gern als ihre eigentliche Domäne bezeichnet.

Staat und Gemeinde sehen die Not wohl. Aber sie ver - schließen sich ihr – rühmliche Ausnahmen zugegeben – aus Kurzsichtigkeit, wohl auch aus Männeregoismus. Vergeblich petitionieren die Frauen um Aenderungen unserer das Fort -12 bildungsschulwesen regelnden Gesetze, um Einführung des für die Knaben vorgesehenen Fortbildungsschulzwanges auch für die Mädchen. Jn allen deutschen Staaten treten – neben einsichtigen Männern – Frauenversammlungen, Frauenvereine für solche Forderungen ein. Aber im wesentlichen noch immer erfolglos. Und doch haben deutsche Länder wie Baden und Württemberg längst den Beweis erbracht, daß die Mäd - chenfortbildungsschule auch als obligatorische Einrichtung sehr wohl möglich ist, daß sie der Gesamtheit zum Segen gereicht.

Was wir in Preußen auf dem Gebiete hauswirtschaftlicher Ausbildung unserer die Volksschule besuchenden Mädchen an An - fängen besitzen, verdanken wir einer Frau, Auguste För - ster in Cassel, die zuerst die Behörden für den dann von ihr selbst praktisch durchgeführten Versuch gewann, Kochunter - richt in den Lehrplan der obersten Mädchen-Volksschulklasse einzufügen, ein Versuch, der sich gut bewährt und seitdem in zahlreichen Städten Nachahmung gefunden hat. Daneben ent - standen – von Privaten und Vereinen ins Leben gerufen – zahlreiche Fachkurse und Haushaltungsschulen für unbemittelte Mädchen, die aber fast durchweg mit unregelmäßigem, oft auch ganz ungenügendem Besuche zu kämpfen hatten. Ohne Schul - zwang ist regelmäßiger Besuch, das haben viele Vereine und wohlmeinende Privatpersonen zu ihrer Enttäuschung erkennen lernen, nur in seltensten Fällen zu erreichen. Jn Fällen z. B. in denen einsichtsvolle Fabrikherrn, Lehrer oder auch Geistliche Einfluß üben konnten und bei den Eltern das Verständnis weckten für die Notwendigkeit und Nützlichkeit weiterer Aus - bildung ihrer Töchter. Daß solches Verständnis nicht ohne weiteres vorhanden ist, darf uns nicht Wunder nehmen. Han - delt es sich doch meist um Familien, die, von der Hand in den Mund lebend, nicht gewöhnt sind, über den Tag hinaus zu13 denken, um Familien, denen jedes aus der Schule entlassene, dann gleich mitverdienende Kind Erleichterung bedeutet. Daß in solchen Familien die Eltern über den Augenblick hinaus auch an die Zukunft der Töchter und deren einstige Familien denken sollen, ist eine nur selten und schwer zu verwirklichende Forderung. Einzig und allein durch Zwang ist einheitliche Schulung unseres Volkes bis zum 14. Lebensjahr zu erreichen gewesen. Auch Weiterbildung nach der Volksschule wird nur durch pflichtmäßigen Besuch der Fortbildungsschule zu erreichen sein. Jetzt fehlen, ohne den Schulzwang, gerade die Mäd - chen, denen Unterweisung, sittliche Beeinflussung am bittersten not täte.

Die Möglichkeit, Fortbildungsschulzwang – über die Volksschulzeit hinaus – durch Ortsstatut festzusetzen, ist in Preußen, unserm größten deutschen Bundesstaate, soweit Mäd - chen in Betracht kommen, bisher nur in einem einzigen Falle gegeben. Diesen Ausnahmefall hat vor 2 Jahren die Reichs - gewerbeordnung gebracht. Sie setzt fest, daß den Gemeinden das Recht zusteht, für alle männlichen Arbeiter unter 18 Jahren den Besuch einer Fortbildungsschule obligatorisch zu machen. Für Frauen ist solches Recht der Gemeinden nur insoweit vor - gesehen, als es sich um weibliche Handlungsgehilfinnen und Lehrlinge unter 18 Jahren handelt (§ 120).

Daß diese den Gemeinden zustehende Befugnis bisher nur vereinzelt zur Anwendung kam, daß obligatorische Fortbildungs - kurse für Handlungsgehilfinnen hie und da sogar heftig bekämpft wurden, das liegt z. T. an Widerstand von seiten der Arbeitgeber, z. T. an mangelndem Jnteresse und daher mangelnder Jnitiative der Eltern, z. T. an fehlendem Verständnis der bei der Errichtung der Fortbildungsschulen ausschlaggebenden Stellen für alle, Be - rufsschulung der Mädchen berührende Fragen. „ Hier wie auf an -14 deren Gebieten “, so sagt Fortbildungsschuldirektor Pache, „ hemmt und hindert das Wort: „ Es ist ja nur ein Mädchen “, jeglichen Fortschritt “. Der Befürchtung, die daneben speziell von dem Vereine für Handlungsgehilfen laut wird, daß durch bessere Ausbildung der weiblichen Kräfte, durch Ausdehnung des Fort - bildungsschulzwanges auf die weiblichen Handlungsgehilfinnen der männliche Handlungsgehilfe noch weiter durch Frauen ver - drängt, der Konkurrenzkampf auf dem kaufmännischen Arbeits - gebiete noch heißer und rücksichtsloser werden könnte, als er jetzt schon ist, solcher Befürchtung trat der Kölner Verein weiblicher Angestellter in folgenden beachtenswerten Wor - ten entgegen, die ich der Bedeutung der Sache wegen im Wortlaut anführen möchte:

„ Die Ablehnung (des Fortbildungsschulzwanges für Frau - en) wird die Nachfrage nach solchen ohne die Verpflich - tung zur Freigabe an den vorgesehenen Stunden zu bekom - menden weiblichen Hilfs - und Lehrkräften bedenklich steigern müssen. Es würde notwendigerweise und zum Schaden des gesamten Standes der Handlungsgehil - fen eine Ueberfüllung desselben mit jugendlichen weiblichen Hilfskräften herbeigeführt werden, welche ohne Aussicht auf volle Anerkennung und dauernde spätere Beschäftigung im kaufmännischen Stande den andern häuslichen und gewerblichen weiblichen Beschäftigungskrei - sen höchst bedauerlicherweise entzogen und entfremdet werden.

Es bedarf zur Abwehr solcher Uebelstände im Jnteresse der Frauenwelt eines Korrelates, und dieses bildet gegebener - maßen: die Ausdehnung der Verpflichtung zum Besuche einer Fortbildungsschule auf die weiblichen Handlungsgehilfen und15 - Lehrlinge im Alter von 14 – 16 Jahren¹⁾Vgl. Neue Bahnen. Organ des Allg. Dtsch. Frauenvereins. Jahrg. XXXVII. No. 19.. “–

Zum Teil aber hören mit den Mangel an hauswirtschaft - lichen Kursen und beruflichen Fachschulen für Mädchen durch den bei Staat und Gemeinden alles entschuldigenden Geld - mangel begründen. Daß es kurzsichtig ist, hauswirtschaftliche Schulung der Mädchen aus Sparsamkeitsrücksichten zu unter - lassen, ist schon oft wiederholt. Rechtzeitig erworbene haus - wirtschaftliche Kenntnisse der Frauen würden manchen Haus - halt vor Verwahrlosung und Untergang behüten. Was für Haushaltungsschulen verausgabt wurde, wird oft am Armen - säckel gespart. Und was die Ausbildung der Mädchen in Fachschulen betrifft, so sind zahlreiche auf dem Gebiete des Fortbildungsschulwesens erfahrene Pädagogen der Ansicht, daß die Ausbildung von Schülern und Schülerinnen sehr wohl einheitlich in gemeinsamen Klassen erfolgen könne, was die Kosten wesentlich verringern würde. Prak - tische Versuche nach dieser Richtung haben sich durchaus be - währt und mit Recht hebt Frau Bröll, die Vorsitzende des Frankfurter Handlungsgehilfinnen-Vereins, in ihren auf den bayrischen und rheinisch-westfälischen Frauentagen gehaltenen Vorträgen hervor, daß gemeinsamer Unterricht in diesem Falle besonders natürlich sei und unbedenklich gestattet werden könne, da die jungen Männer und Mädchen ja auch in den Geschäften zusammen arbeiten.

Wir finden also auf dem Gebiet der Fortbildungsschulen für Mädchen in der Mehrzahl der deutschen Bundesstaaten noch schwere Mißstände, fast vollständig mangelnde Weiter - bildung derjenigen Mädchen, die gleich nach Verlassen der Schule ins Erwerbsleben eintreten müssen und mangelnde16 hauswirtschaftliche Ausbildung der Töchter aller solcher Fa - milien, in denen die Mutter außer dem Hause arbeitet oder selbst nichts von einer geordneten Haushaltung versteht.

Auch bei Mädchen, die in fremdem Haushalte Stellung annehmen, darf man nicht ohne weiteres voraussetzen, daß wenigstens sie die für das Gedeihen eines späteren eigenen Haushaltes notwendigen Kenntnisse erwürben, eine Annahme, der wir häufig begegnen. Jn verwöhnten Haushaltungen, das leuchtet ohne weiteres ein, ist das keineswegs der Fall. Und auch der Haushalt des mittleren Bürgerstandes ist auf ganz anderer Grundlage aufgebaut als der des Arbeiters, ganz abgesehen davon, daß durchaus nicht jede Hausfrau ge - neigt und fähig ist und daß auch nicht eine jede Hausfrau Zeit hat, das in ihren Diensten stehende Mädchen zu Selbständigkeit anzuleiten, ihr wirklich Einblick in die Haushaltsführung zu gewähren. Eine an einen Haushalt größeren Stiles ge - wöhnte Frau würde auch bei gutem Willen meist nur eine unvollkommene Lehrmeisterin sein. Denn der Aufgabe, die das Dienstmädchen nach seiner Verheiratung fast durchweg er - wartet, der Aufgabe, mit beschränktesten Mitteln alle Haus - frauenpflichten und zugleich alle Pflichten als Gattin und Mutter ohne irgendwelche Hilfskraft zu erfüllen, sie selbst dann zu erfüllen, wenn sie als Frau mitverdienend tätig sein muß, dieser Aufgabe wäre eine Hausfrau, die an Dienstboten gewöhnt ist, nur selten gewachsen. Dafür bedarf es beson - derer, den Verhältnissen angepaßter Vorbildung, die die Durch - schnittshausfrau nicht zu geben vermag.

Auch Vervollständigung der Allgemeinbildung der schon mit 14 Jahren aus der Schule entlassenen Mädchen ist drin - gend zu wünschen. Handelt es sich doch in der Fortbildungs - schule nicht lediglich um praktisches Lernen, sondern zugleich17 mit darum, das im Schulunterricht Gebotene noch zu ver - tiefen, den allzufrüh ins Leben eintretenden Kindern noch weiterhin Richtung und Halt zu geben, über die Schulzeit hin - aus Einfluß zum Guten auf sie zu üben. Solcher Pflicht, dar - über dürfen wir uns nicht täuschen, wird nur eine Minder - zahl unserer Hausfrauen, denen es z. T. einfach an Zeit da - für fehlt, gerecht. Bei Mädchen, die in andere Berufe ein - treten, ist solche Beeinflussung noch seltener, obwohl sie ihnen bei der so sehr viel größeren Freiheit und den vielen Ver - suchungen, die an sie herantreten, dringend not täte.

Die Zeit für Fortbildungsunterricht frei zu geben, müßte, sobald der Fortbildungsschulzwang ausgedehnt wird, die Dienst - herrschaft genau wie andere Arbeitgeber verpflichtet werden. Zu berücksichtigen ist dabei, daß es sich ja nur um ganz junge Mädchen, die gleich nach Verlassen der Schule in Dienst gehen, also nur um eine Minderheit von Dienstboten handelt. Wenn wir Fortbildung der Mädchen als ebenso zwingende Forde - rung erkennen lernen wie Fortbildung der Knaben, muß das Jnteresse der Allgemeinheit dem Jnteresse des einzelnen Ar - beitgebers voranstehen. Wer in der Lage ist, sich Dienstboten zu halten, für den insbesondere sollte es selbstverständliche Pflicht werden, ihrer Wohlfahrt, der Sorge für ihre Zukunft nicht hindernd im Wege zu stehen. Jst es doch eine große Bevorzugung der Frauen der besitzenden Klassen, daß sie sich Hilfskräfte halten dürfen, während ihre weniger bemittelten Schwestern die ganze Last der Arbeit und Verantwortung all - ein tragen müssen.

Eine besondere Art von Fortbildungsunterricht, wie er uns in Baden, in der Pfalz, im Siegerland begegnet, möchte sich zur Durchführung in allen ländlichen Distrikten empfehlen: Die Wanderkochkurse, bei denen die Lehrerin mit den nö -Krukenberg, Frauenbewegung. 218tigen Gerätschaften von Dorf zu Dorf wandert, überall sechs - wöchentlichen Aufenthalt nehmend, um die Mädchen der um - liegenden Ortschaften im Kochen zu unterweisen. Der Wert dieser Wanderkurse wird noch erhöht, wenn die Lehrerin, wie wir das hie und da finden, auch Flickunterricht mit erteilt und eine Wanderbibliothek mit sich führt, durch die sie noch weitere Anregung zu geben, auf die Gedankenwelt der Schülerinnen und ihrer Eltern mit einzuwirken vermag.

Ziel der Frauenbewegung auf dem hier behandelten Ge - biet ist also, unser obligatorisches Fach - und Fortbildungs - schulwesen dahin ausgebaut zu sehen, daß eine möglichst große Zahl erwerbstätiger Mädchen Berufsausbildung bekommt, soweit obligatorische, in der Zeit beschränkte Fachklassen sie zu geben vermögen und daß außerdem möglichst ausnahms - los die Mädchen unseres Volkes zu hauswirtschaftlicher Aus - bildung herangezogen werden – sei es durch hauswirtschaft - lichen Unterricht in der obersten Schulklasse oder durch Fort - bildungsschulzwang, sei es – was ja am nachhaltigsten wirken würde – durch beide Unterrichtsarten an einander ange - schlossen. Die volkswirtschaftliche Wichtigkeit solcher Forde - rungen braucht nach allem Vorausgeschickten nicht nochmals betont zu werden.

Von entscheidender Bedeutung aber für den Erfolg un - seres Fortbildungsschulwesens – soweit es die Mädchen be - trifft – wird es sein, daß tüchtige Frauen an diesen Schulen unterrichten, Frauen, die ihre Aufgabe voll erfassen und Einfluß zu gewinnen verstehen auf die weibliche Jugend unseres Volkes, einen Einfluß, der neben der selbstverständlich nie zu entbehren - den Mitarbeit des Mannes aber nur dann zu rechter Geltung kommen wird, wenn die Fortbildungsschullehrerin in jeder Beziehung gut vorbereitet an ihre Aufgabe herantritt. Je19 mehr die Ausbildung der Fortbildungsschulen auch auf die weibliche Jugend an Gestaltung gewinnt, desto mehr wird man sich klar darüber werden, wieviel man den auf diesem Gebiete bahnbrechenden Frauen – Ulrike Henschke und ihrer Tochter Margarete Henschke, Hedwig Heyl, Au - guste Förster – zu danken hat, daß sie ihre Schülerinnen, aus deren Reihen wohl an erster Stelle unsere künftigen Fort - bildungsschullehrerinnen hervorgehen werden, von vorn her - ein nicht nur zu praktischem und theoretischem Beherrschen ihres Lehrgebietes angeleitet, sondern sie zugleich mit begei - sterter Hingabe erfüllt haben für ein Arbeitsgebiet, das ihnen die weibliche Jugend unseres Volkes in den Jahren entschei - dender Weiterentwicklung in die Hand geben soll. Wärmere Worte, als diese Frauen für ihre Aufgabe gefunden haben, können auch wir nicht finden¹⁾1) Marg. Henschke, Zur Einführung in die Theorie und Praxis der Mädchen-Fortbildungsschule. Vorlesungen gehalten in den Lehrerinnen-Kursen der Viktoria-Fortbildungsschule. Ch. Hof - manns Verlag, Leipzig 1902.. Soziale, ethische, wirtschaft - liche Bedeutung messen sie der Fortbildungsschule bei. Hebung der Volksbildung, der Volksgesittung, der praktisch-beruflichen Tüchtigkeit des Volkes, das ist es, was sie von der Fortbil - dungsschule erhoffen. Nicht auf Bevormundung des Volkes zielen sie dabei hin, sondern die Freude an Selbsttätigkeit, Kraft und Können zu selbständiger Arbeit wollen sie in den Fortbildungsschülerinnen erwecken. Jn solchen Anschauungen erziehen sie die künftige Lehrerinnengeneration, die berufen sein wird, ihr Werk fortzusetzen, ihre Lehren ins Volk weiter zu verbreiten. Sie wirken auf sie ein durch das vornehmste aller pädagogischen Mittel: durch ihr eigenes Leben und Han - deln, durch die Macht ihres Beispiels.

II Die Mädchen höherer Stände. Häusliche Erziehung. Berufsschulung.

Von der Notwendigkeit und Schwierigkeit, den Mädchen doppelte Berufsausbildung zu geben, war im ersten Abschnitte die Rede, von der von seiten der Frauenbewegung immer wieder erhobenen Forderung, durch Einführung von Fortbil - dungsschulzwang die die Volksschule verlassende weibliche Ju - gend zur Berufsarbeit tauglicher zu machen als bisher, sie für Hausfrauen - und Mutterpflichten rechtzeitig vorzubereiten, auch über die Schulzeit hinaus Einfluß zu üben auf die noch kaum erwachsenen Mädchen, die allzufrüh ins Leben, in den Erwerb hineingeschickt werden.

Wenden wir uns nun zu den Mädchen der sogenannten besseren Stände, der besitzenden Klassen, so sehen wir, daß die Frage der Berufsausbildung und häuslichen Weiterbildung für diese von Grund aus anders liegt als für die Mädchen aus dem Volke.

Der harte Zwang des so schnell wie möglich Mitverdienen - Müssens, der die Volksschülerin fast ausnahmslos gleich nach Verlassen der Schule in die Erwerbsarbeit hineintreibt, fällt für die Tochter der begüterten Stände in den meisten Fami - lien weg. Länger als die Volksschülerin besuchen diese jungen Mädchen die Schule. Für Schulgeld, Pensionsjahr, Privat - stunden, dann weiterhin für Reisen, Toiletten, Vergnügungen u. dgl. wird für die Mehrzahl unserer gebildeten jungen Mäd - chen eine nicht unerhebliche Summe verausgabt.

Nicht Zeitmangel und nicht Geldmangel – kein Nicht -21 Können also –, wie so häufig bei den Mädchen aus dem Volke, erklärt die Mißstände, denen wir auf dem Gebiete der Mädchenerziehung in den besitzenden Klassen begegnen. Son - dern fast ausnahmslos ist es Mangel an Nachdenken, ober - flächliche, alle unbequemen Zukunftsgedanken von sich wei - sende Lebensgewohnheit – ein Nicht-Wollen also – was hindernd einer verständigen die Wechselfälle des Lebens frühzeitig berücksichtigenden Ausbildung der Mädchen im Wege steht. Hie und da wohl auch Hilflosigkeit der Eltern. Sie wissen nicht, wie und wozu sie die Mädchen ausbilden sollen. Wohl hat sich – unter dem Einfluß der Frauen - bewegung – bereits manches zum Besseren gewendet, aber immer noch tut es not, auf das hinzuweisen, was abände - rungsbedürftig, was verfehlt ist in der Erziehung unserer, den gebildeten Kreisen entstammenden jungen Mädchen. Denn einzig durch bessere Einsicht, durch einen Wandel der Anschau - ungen, durch Vertrautwerden der Eltern mit den Ausbildungs - möglichkeiten können wir endgültige Umkehr auf diesem wie auf anderen Gebieten erwarten.

Es ist notwendig, sich zunächst über die Unterschiede klar zu werden, die zwischen Lebens - und Erziehungsweise der Mädchen der höheren Klassen und der Volksschülerin von Ju - gend auf bestehen. Daraus ergeben sich von selbst für beide Arten von Mädchen verschiedengeartete Forderungen.

Gerecht und notwendig scheint es, so sagte ich, daß für Mädchen aus dem Volke, deren Eltern über den Druck des Tages allzuleicht die Sorge um die Zukunft vergessen, Staat und Gemeinde mit eintreten. An die bessere Einsicht solcher von der Not oft hart bedrängten Eltern zu appellieren, würde – ich hob das schon im ersten Abschnitt hervor – aussichts - los bleiben. Die Allgemeinheit hat einzugreifen, hat durch22 Fortbildungszwang, durch kostenlos zu gewährenden Unterricht für Schulung der Mädchen aus dem Volke Sorge zu tragen. Nicht nur aus Gerechtigkeitssinn, sondern auch in ihrem eigensten Jnteresse, da unter den bestehenden sozialen Ver - hältnissen Selbsthilfe für die Minderbemittelten zur Unmög - lichkeit wird.

Anders aber liegt die Sache für die eine höhere Mädchenschule oft bis zum sechzehnten, siebzehnten Lebensjahr besuchenden Mädchen wohlhabender Familien.

Wenn diese jungen Mädchen häufig genug schlechter noch als die Volksschülerin für einen Beruf vorbereitet sind, wenn sie ernsten Pflichten hilfloser noch gegenüber stehen wie jene, so liegt das einzig daran, daß ihnen Jahre und Jahrzehnte hindurch unter dem Einfluß eines falschen Jdeals eine grundverkehrte Erziehung zu teil wurde. Jn der Schule so gut wie im Haus.

Jch will hier nicht der Schule, dem unsern Zeitforderungen nicht mehr entsprechenden Lehrplan, dem Unterricht, der viel - fach mangelhaft bleiben muß, weil die Vorbildung der Lehr - kräfte z. T. noch so mangelhaft ist, die Hauptschuld beimessen, wie das gern geschieht. Sicherlich ist auch da vieles reform - bedürftig. Jn einem späteren Abschnitt komme ich eingehen - der darauf zurück. Nur auf Weniges möchte ich – soweit es sich um Schuleinfluß handelt – schon hier hinweisen, nur auf das Eine vorerst, daß bei einem Vergleich der höheren Mäd - chenschule und der Volksschule für uns hier unmittelbar in Betracht kommt.

Jn der Volksschule erhält das Mädchen im großen und ganzen gleiche Ausbildung mit dem oft auf der gleichen Schul - bank mit ihm sitzenden Knaben. Jn dem Augenblick der Ent - lassung ist das Mädchen genau so gut oder genau so schlecht23 vorbereitet wie er. Nur Begabung und Fleiß entschieden über größeres oder geringeres Wissen.

Für die höhere Mädchenschule dagegen galt lange Zeit und gilt vielfach noch jetzt als erstrebenswertestes Ziel, sie der Knabenschule im Lehrziel und in der Lehrmethode so unähn - lich wie möglich zu machen. Klar denken zu lernen, gründ - liches Wissen zu erwerben, stand einem Mädchen nicht wohl an. Verstandesbildung bei den Knaben, Ausbildung des Ge - mütes, des ästhetischen Sinnes bei den Mädchen, das war das Losungswort nahezu aller Mädchenschul-Pädagogen bis in den Beginn der neunziger Jahre hinein, bis zu dem machtvollen Aufflammen der Lehrerinnenbewegung, die neue, lebenskräf - tigere Jdeale an die Stelle des unklaren, überempfindsamen Frauenideals setzte, wie es früheren Seiten vorschwebte.